Archives de Tag: 4ème année

COURRIER ÉLECTRONIQUE (L.soutenu-magazine)

Par défaut
COURRIER ÉLECTRONIQUE (L.soutenu-magazine)

DE:

À:

OBJET:

À un supérieur ou à une supérieure : Madame (sans le nom de famille),
Monsieur (sans le nom de famille),
Madame la Directrice,
Monsieur le Recteur,

Madame/ Monsieur,

 

Introduction

Quelques formules pour commencer vos courriels :

À la suite de notre conversation téléphonique,
Pour faire suite à,
Comme convenu
(et non tel que convenu)

En réponse à votre mél/ lettre etc.

 

Développement

Quelques formules pour le développement :

D’abord, D’emblée, En premier lieu…

Premièrement … Deuxièmement … Troisièmement

Ensuite
De plus

Enfin

 

Conclusion : Je vous remercie à l’avance, Merci de votre intérêt …

Formules de salutation (fin du mél)

  • À une supérieure ou à un supérieur

Au plaisir de vous revoir/ rencontrer/ lire,

Au plaisir de vous lire nombreux,

Bien cordialement,

  • À quelqu’un que l’on ne connaît pas

Au plaisir de vous rencontrer,
(ou les mêmes expressions que pour une supérieure ou un supérieur)

Bien cordialement,

 

Bon courage 😉

 

 

EXAMENS 2ÈME ÉVALUATION

Par défaut
EXAMENS 2ÈME ÉVALUATION

2ÈME ÉVALUATION FRANÇAIS

1ÈRE ANNÉE DE L’ESO

PRÉSENTATION DU PROJET: 8 et 10 FÉVRIER

 EXAMEN CO CE EE EO*: 1er FÉVRIER

EO- présentation projet

EXAMEN GLOBAL GRAMMAIRE ET VOCABULAIRE (Rév 0-2 / 3,4,5*):  29 FÉVRIER

 

2ÈME ANNÉE DE L’ESO

PRÉSENTATION DU PROJET: 8 et 9 FÉVRIER

EXAMEN CO CE EE EO*: 1er FÉVRIER

EO- Présentation projet

EXAMEN GLOBAL GRAMMAIRE ET VOCABULAIRE (Rév 0-2+ 3,4,5*) 1er MARS

 

3ÈME ANNÉE DE L’ESO

PRÉSENTATION DU PROJET: 8 et 10 FÉVRIER

EXAMEN CO CE EE EO*: 1er FÉVRIER

EO Présentation projet

EXAMEN GLOBAL GRAMMAIRE ET VOCABULAIRE (Rév 0-2 + 3,4,5*): 29 FÉVRIER

 

4ÈME ANNÉE DE L’ESO

PRÉSENTATION DU PROJET: 8,9,10*

EXAMEN CO CE EE EO*: 1er FÉVRIER

EO Présentation projet

EXAMEN GLOBAL GRAMMAIRE ET VOCABULAIRE (Rév 1,2+ 3,4,*): 1er MARS

*Introduction module 5

 

-REMISE DU PORTFOLIO À LA FIN DU TRIMESTRE 🙂

Bon courage examens

 

APPRENTISSAGE COOPÉRATIF

Par défaut
APPRENTISSAGE COOPÉRATIF

RÔLES DANS LE GROUPE

TCOOPÉRATIF

 

COORDINATEUR/TRICE

-L’élève connait  parfaitement la tâche qu’il faut faire et le « produit final » qu’il faut présenter

-Il /Elle distribue le travail pour chaque élève

-Il /Elle s’assure que tous les camarades font la tâche prévue

-Il/elle ENCOURAGE LE GROUPE  pour avancer (qui assure la participation de tous, qui assure que le groupe progresse

 

 CONTRÔLEUR /EUSE

-L’élève doit surveiller le niveau du bruit

-Il/ Elle surveille le fonctionnement du groupe sur le plan du processus de travail et des interactions sociales.

-Il /Elle garde les documents, les tâches, les productions du groupe

-Il /Elle surveille le temps

Il/Elle surveille le nettoyage et le rangement (des tables, des chaises, du matériel etc.)

 

PORTE-PAROLE

-L’élève présente  aux camarades les tâches réalisées

-Il/ Elle répond aux questions du prof

-Il /Elle demande les doutes du groupe

-Il/Elle parlera au nom de l’équipe

 

SECRÉTAIRE

-L’élève rappelle les tâches qu’il faut faire (qui manquent)

-Il /Elle rappelle les engagements du groupe et les engagements individuels

-Il /Elle vérifie que tous les camarades ont  fait/ apporté la tâche

-Il /Elle vérifie que tous les camarades notent la tâche

-Il/Elle note le travail fait par l’équipe (JOURNAL D’ÉQUIPE)

 

L’ÉLÈVE CRITIQUE

-Il /Elle évalue le fonctionnement du groupe

-Il /Elle  prend conseil avec camarades d’autres groupes en dehors de la salle de classe

-Il /Elle fait un analyse de l’interaction sociale du groupe

-Il dialogue  avec les camarades (si le groupe travaille, fait des efforts, si ça marche ou ne marche pas…)

-Il/ Elle doit être vraiment RESPONSABLE.  Il /Elle prend des décisions pour faire avancer le groupe et améliorer les résultats.

GROUPE COOPERATIF

DES TECHNIQUES  D’APPRENTISSAGE COOPÉRATIF

7 techniques pour favoriser la communication en classe de langue:

Comment favoriser la participation de tous les élèves en classe de langue (et pas seulement) ? Et comment développer leurs capacités communicatives? Voici 7 techniques très simples qui ont aussi pour but de les maintenir actifs que l’on peut intégrer à n’importe quelle leçon de langue.

Ces techniques prévoient un travail collaboratif- coopératif, généralement en petits groupes.

Technique 1. Mensonges et vérité

Vous venez de traiter un thème en classe (littérature, actualité, économie, civilisation, etc). Maintenant, proposez à vos étudiants, un par un ou par groupes, de proposer deux affirmations vraies et une affirmation fausse sur ce thème. Le reste de la classe devra deviner quelle affirmation n’est pas correcte.

Cet exercice permet de s’entraîner à l’inférence et à la compréhension.

 Technique 2. Les têtes numérotées

  1. Former des équipes de 4. Chaque élève s’attribue un numéro allant de 1 à 4.

  2. Le prof pose une question et fixe un temps pour la réponse. Exemples de questions : question fermée (dont la réponse est « oui » ou « non »), question générant une réponse courte, question générant des choix multiples, question générant une phrase avec un mot manquant.

  3. Chaque groupe réfléchit à la réponse et s’assure que tous les membres sachent y répondre.

  4. Le prof appelle un numéro (de 1 à 4) : tous les élèves ayant ce numéro doivent répondre (en levant la main, en écrivant la réponse au tableau, en levant la main gauche pour dire « oui » et la main droite pour dire « non »…)

Cet exercice est utile pour habituer les élèves à l’exposition orale, à la discussion, à la vérification des contenus, pour préparer des interro ou des contrôles…

Technique 3. Entrevue de groupe en 3 étapes

  1. Diviser des équipes de 4 en sous-groupes de 2.

  2. L’élève 1 de chaque sous-groupe interroge son partenaire sur un argument de la leçon ou sur la compréhension d’un texte ou sur ce qu’il pense trouver dans un texte, etc. Il répond puis lui pose à son tour une question.

  3. On retourne dans les équipes de 4. Chaque élève rapporte aux deux autres ce qu’il a appris ou retenu.

Cet exercice est utile pour entraîner les membres du groupe à exposer le travail effectué, à établir des anticipations et à vérifier la compréhension.

Technique 4. La rotation de la révision

Accrocher des panneaux contre le mur. Chaque panneau correspond à un argument (par exemple, le champ lexical des fruits, des légumes, des viandes, etc.). Les élèves sont divisés en groupes. Chaque groupe se trouve face à un panneau. Au signal de départ, les groupes doivent écrire tout ce qu’ils savent sur l’argument du panneau. Après quelques minutes, les groupes changent de panneau. Ils lisent ce qu’ont écrit leurs camarades et apportent éventuellement leur contribution personnelle.

L’enseignant pourrait attribuer un feutre de couleur différente à chaque groupe afin que l’on puisse confronter les productions.

Cet exercice est utile pour récapituler un argument, fixer du vocabulaire.

 Technique 5. Résoudre un problème

Chaque groupe écrit sur un petit papier une question portant sur le contenu d’un thème abordé en classe. Le but est de vérifier les connaissances des autres groupes. Au verso, il écrit aussi la réponse.

Chaque groupe envoie sa carte à un autre groupe qui lit la question et y répond à voix haute avant de regarder la réponse. Lorsque tous les membres ont répondu à la question, le groupe peut tourner la carte et lire la réponse. Si les réponses du groupe correspondent à la réponse écrite, alors le groupe peut demander un autre papier. Dans le cas contraire, il va écrire sa réponse alternative.

Lorsque tous les groupes auront répondu à toutes les questions, la classe discutera sur les alternatives éventuelles.

Cet exercice est utile pour étudier, approfondir, entraîner sa mémoire, préparer une interrogation ou un contrôle

 Technique 6. Un coin, une opinion

Le prof doit identifier un problème qui a 3 ou 4 solutions ou un argument ayant  3 ou 4 points de vue possibles (ou les pour, les contre et les indécis). Il notera chacune de ces 3 ou 4 solutions sur une grande feuille qu’il disposera dans chaque coin de la classe.

Les élèves, individuellement, écrivent la solution qu’ils choisissent sur une feuille et la donnent au prof. Puis ils se dirigent vers l’angle correspondant à leur réponse. Chacun discute avec les autres sur la motivation qui les a poussés à choisir cette solution. Puis chacun revient au centre de la classe. On peut former un grand cercle et commencer un débat où chacun devra contribuer avec les arguments préalablement discutés.

Cet exercice est utile pour les habituer à l’exposition  orale, à la discussion, à l’analyse mais il faut faire attention au choix du sujet : les « angles » devront être assez équilibrés quant au nombre de personne qui vont s’y présenter…

Technique 7 : Paraphrase d’abord !

Vous faites des groupes de six, vous les mettez en cercle. Sur un sujet quelconque, vous demandez au plus jeune de commencer à parler pendant une minute sans interruption à la personne qui se trouve à sa gauche (la personne à qui l’élève parle ne doit donc pas parler). Ensuite, la personne qui était l’interlocuteur parle à son tour pendant une minute (toujours sans interruption) à la personne qui se trouve à sa gauche en paraphrasant ce qu’on vient de lui dire et en ajoutant ensuite sa propre opinion, et ainsi de suite jusqu’à la dernière personne du cercle.

Pour cette activité, il est sans doute préférable que le plus fort s’exprime en premier afin d’apporter de l’eau au moulin. Par ailleurs, si vos élèves sont motivés, vous pouvez ne pas fixer d’ordre préétabli et les laisser parler librement, avec la condition de toujours paraphraser ce qu’a dit la personne précédente.

L’intérêt de ce genre de structure est de permettre d’éviter que les élèves les plus doués monopolisent la parole. Et elle assure à chacun un temps égal d’expression.

D’autres techniques:

1-2-4: les élèves font une activité coopérative en 3 phases (individuelle, par deux et avec le groupe complet – les 4 élèves)

Les crayons au milieu:

Tous les membres du groupe réfléchissent sur cette question pour trouver la réponse. L’élève 1 propose son résultat, le reste donne son opinion et quand ils ont la réponse argumentée ils prennent les crayons pour écrire la réponse du groupe. Après c’est le tour de l’élève 2 qui commence avec la deuxième question.

Arrêt de 3 minutes

Le professeur est en train d’expliquer un point de contenu (grammaire, culture, vocabulaire…) et  il arrête pendant trois minutes. Les équipes coopératives doivent faire un petit résumé avec l’information qu’ils ont compris. Le port-parole de chaque groupe explique aux autres groupes la réflexion de son équipe.

 

La plupart de ces exercices ont été tirés de  KAGANSpencer, Cooperative Learning, San Juan Capistrano (CA)

Pour en savoir plus sur l’apprentissage coopératif :

–         Consultez la section « L’apprentissage coopératif, pourquoi ça marche ? » de Robert Slavin tiré de OCDE (2010),Comment apprend-on ? : La recherche au service de la pratique, Éditions OCDE. http://dx.doi.org/10.1787/9789264086944-fr

– http://www.fedecegeps.qc.ca/wp-content/uploads/files/carrefour_pdf/06-07-03-texte.pdf

– http://recit.qc.ca/multip/mo_inter/coop.pdf

– Une présentation de Jane Joritz-Nakagawa (Aichi University of Education)

 

CRITÈRES MATIÈRE DE FRANÇAIS ESO

Par défaut
CRITÈRES MATIÈRE DE FRANÇAIS ESO

Vous avez cette feuille de critères dans votre portfolio (signée par vos parents) mais je vous laisse une copie ci-dessous:

TÉLÉCHARGER

CRITÈRES DE FRANÇAIS – ANNÉE SCOLAIRE 2015-16

CRITÈRES 1ÈRE ANNÉE

CRITÈRES 2ÈME ANNÉE

CRITÈRES 3ÈME ANNÉE

CRITÈRES 4ÈME ANNÉE

 

 

PROJET 1ÈRE ÉVALUATION- 4ème Année

Par défaut

PROJET 4ÈME ANNÉE DE L’ESO

Année scolaire 2015-2016

1ÈRE ÉVALUATION

 La télévision française

Travail de recherche sur Internet sur les principales chaînes de télévision, la programmation et les préférences de la population française. Présentation numérique du travail aux camarades. Chaque groupe doit introduire et travailler tous les programmes de télévision. Après vous pouvez choisir un genre (par exemple les émissions scientifiques) pour approfondir  et présenter des extraits vidéo, curiosités et votre sketch.

 

Pour votre sketch / vidéo :

  1. Vous devez filmer le programme ou l’émission que vous avez crée, éditer la vidéo et l’inclure dans votre présentation.

  2. Présentez votre émission et donnez envie aux téléspectateurs de la regarder : Des expériences scientifiques étonnantes !

  3. Déterminez le rôle de chacun(e), qui va donner les informations générales, qui va montrer la présentation multimédia, qui va jouer le dialogue…

IL FAUT TENIR COMPTE DE :

-Présentation numérique avec PowerPoint ou Prezi.

– Couverture illustrée avec des images etc. Prénom et Nom des élèves qui forment le groupe.

-Introduction : La télévision française de nos jours (progrès : TNT, écran plasma, 3D, avec Internet, écran tactile…)

-Variété de chaînes, des émissions culturelles, la fréquence et les horaires, le public concerné…

-Réflexion et conclusion du groupe.

 

DATE DE REMISE: 2 NOVEMBRE

DATE DE PRÉSENTATION: 2 et 4 NOVEMBRE (lundi et mercredi)

 

LES GROUPES: Les groupes coopératifs

 

IMMERSION LINGUISTIQUE AUBERGE DE CALATRAVA -TANDEM

Par défaut
IMMERSION LINGUISTIQUE AUBERGE DE CALATRAVA -TANDEM

STAGE LINGUISTIQUE – AUBERGE DE CALATRAVA (CIUDAD REAL)

ANNÉE SCOLAIRE 2015-2016

*INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS

TANDEM1

Fecha prevista:

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN FRANCÉS

http://www.animacionyturismoactivo.com/

Normas a destacar:

Los teléfonos móviles: se pueden llevar pero a la llegada al albergue se les requisan, se guardan y únicamente los pueden utilizar una vez al día para llamar a casa. Todos los días, cuando han terminado las actividades del día, pueden utilizar el teléfono para llamar a casa. Esa hora libre se emplea para la ducha, el aseo personal y la llamada a casa.

Después de la cena, tienen las actividades nocturnas: veladas, dinámicas de grupo, juegos etc.

Francés: todas las actividades, indicaciones en el albergue, carteles etc. Todo es en francés, tanto los monitores como los profes acompañantes que vamos les hablaremos en francés. La finalidad es explotar la comprensión oral y la expresión oral al 100% en un contexto fuera de clase. No vienen a clases de francés, se trata de aprender a través del juego y diversas actividades lúdicas.

Novedad 2014- TALLER DE CARACTERIZACIÓN: Respecto a las actividades de teatro, este año ellos son los directores, actores, guionistas y protagonistas. Es decir, no van a ser espectadores de una obra de teatro sino van a crear ellos mismos su propia obra. Van a decidir los papeles, los personajes,  van a crear los diálogos y lo escenificarán. Con la ayuda del monitor se convertirán en especialistas del teatro en francés.

Organización del alumnado: Mismo ciclo o tramo de edad. Habitaciones de chicos y de chicas.

Literas – organización y limpieza de las habitaciones por las mañanas.

Datos y papeles necesarios:

Hoja de inscripción

Ficha médica: especificar alergias, dietas, si son delicados con la comida, celíacos, si suelen comer raciones grandes etc.

Pueden repetir plato, ningún alumno se quedará con hambre. Los platos son grandes pero podrán repetir si les apetece.

-FOTOCOPIA NÚMERO DE SEGURIDAD SOCIAL: además de especificar en la ficha el número por escrito, necesitan una fotocopia. Si un alumno sufriera una caída, o cualquier situación en la que se tuviera que desplazar al centro de salud se requiere la fotocopia.

SEGUROS: Con el precio de los  días (€), los alumnos tienen incluido el seguro de responsabilidad civil, accidentes y asistencia.

El seguro de la empresa TANDEM les cubre todo lo que ocurra desde que llegan al albergue. Si pasara cualquier cosa durante el trayecto en autobús (Alicante-Albergue), lo debería cubrir el seguro escolar.

*NOVEDAD 2014– Opción seguro de anulación-cancelación: Si la entrada está prevista para el 31 de mayo, se podría cancelar hasta el mes de marzo. En abril no se podrían hacer cancelaciones con reembolso.

Para ver las características del seguro extra, el % a devolver y  cómo contratarlo el contacto es el siguiente:

rocio@inmersionidiomas.com – Rocío Ariza

627.844.798

ALIMENTACIÓN: COMIDA CASERA. Se cocina allí.

Una de las actividades es el huerto. Les enseñan a cultivar un huerto, hacen la recogida del producto y disfrutan de su cosecha.

DOCUMENTOS PARA DESCARGAR:

Ficha de inscripción y hoja de equipo personal:

FICHA DE INSCRIPCIÓN IDIOMAS

Ejemplo de menús y organización de un día en el albergue:

Inmersión Idiomas Descripcion, menús, …

Documento PDF interactivo para conocer TANDEM:

Inmersión Idiomas

CONOCEMOS TANDEM Y SU INSTALACIÓN

1. LAS ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS:

2. EL ALBERGUE BALCÓN DE CALATRAVA:

3. ACTIVIDAD « EQUILIBRIA »:

Ante cualquier duda, pueden contactar con Rocío Ariza. Es la coordinadora y resolverá cualquier tipo de duda que pueda surgir o tomará nota si quieren dejar constancia de alguna intolerancia alimenticia o cualquier característica de su hijo/a.

rocio@inmersionidiomas.com – Rocío Ariza

627.844.798

PRECIO DE LA ACTIVIDAD Y FORMAS DE PAGO:

 días  (pensión completa- entramos con la comida y salimos después de la comida) – €

*Descuento para la Asociación de Profesores de Francés de Alicante (APFA) % / CONVENIO DE COLABORACIÓN

http://www.apfal.org/#nombre5

Precio final para nuestros alumnos con el descuento del %=

-Al precio de la actividad le tenemos que sumar el desplazamiento en autobús ALICANTE- BALCÓN DE CALATRAVA (Ciudad Real).

En función del número de alumnos que realicen el pago de reserva inicial se calculará el precio del autobús y se fraccionará el pago de la siguiente forma:

*Pago inicial reserva €

1º de ESO: 

2ºde ESO

La profesora hará el ingreso de grupo en la cuenta de TANDEM-reserva del grupo colegio y nombre de la profesora a favor de:

Se realizará ingreso a favor de Oscar Santos-TANDEM, S.L., en concepto de reserva en la cuenta bancaria siguiente:

Banco Popular: ES65/0075/0318/8006/0012/1917

 

LO MÁS IMPORTANTE:

NUESTRO OBJETIVO: APRENDER JUGANDO

-VIVIR UNA EXPERIENCIA DE INMERSIÓN A TRAVÉS DE JUEGOS, DEPORTE, DINÁMICAS…MUCHA DIVERSIÓN EN FRANCÉS

-MONITORES NATIVOS

-INMERSIÓN 100%

-DESARROLLO DE LA CO-EO

C’EST PARTI!

TANDEM 2

RUBRIQUES D’ÉVALUATION: PORTFOLIO, EO, EE, AUTO-ÉVALUATION DE L’ÉLÈVE

Par défaut
RUBRIQUES D’ÉVALUATION: PORTFOLIO, EO, EE, AUTO-ÉVALUATION DE L’ÉLÈVE

EVALUATION 2

RUBRIQUE D’ÉVALUATION  DU PORTFOLIO FLE

Téléchargez le document ci-dessous

TÉLÉCHARGER OK

RUBRIQUE ÉVAL PORTFOLIO FR

 

RUBRIQUE D’AUTO-ÉVALUATION DE L’ÉLÈVE

Cette rubrique doit être placée à la fin du portfolio et vous devez la remplir à la fin de chaque trimestre.

Téléchargez le document ci-dessous

TÉLÉCHARGER OK

RUBRIQUE D’AUTO-ÉVALUATION ÉLÈVE

 

RUBRIQUE D’ÉVALUATION DE L’EXPRESSION ORALE

EO

Téléchargez le document ci-dessous

TÉLÉCHARGER OK

RUBRIQUE EXPRESSION ORALE

 

RUBRIQUE D’ÉVALUATION DE L’EXPRESSION ÉCRITE

EE

Téléchargez le document ci-dessous

TÉLÉCHARGER OK

RUBRIQUE EXPRESSION ÉCRITE

 

 

EVALUATION

 

COURT-MÉTRAGE: LA VILLE ET LES MOYENS DE TRANSPORT

Par défaut
COURT-MÉTRAGE: LA VILLE ET LES MOYENS DE TRANSPORT

LA VILLE ET LES TRANSPORTS…

Dans quel lieu se situe l’action?

Quels sont les indices qui vous permettent d’identifier le lieu?

Les personnages principaux…

Par groupe de deux, imaginez un dialogue qui aurait pu s’installer dans des conditions normales entre le jeune homme et la jeune femme.

 

La ville fantôme

 

Qu’est-ce qui s’est passé avec cette ville?